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A opinião e razões dos signatários da Petição: Contra a excessiva digitalização no ensino e a massificação dos manuais escolares digitais, para Exmo. Senhor Presidente da República, Senhor Presidente da Assembleia da República, Senhor Primeiro Ministro, Senhor Ministro da Educação, Direções das Escolas incluídas no projeto-piloto Manuais Digitais do Ministério da Educação (ME)

NomeComentário
Ana G.Não é um bom meio de estudo e é um contrasenso a querermos desvia Los dos ecrãs!
Maria D.Valorizar a palavra escrita e promover o esforço de saber e compreender a leitura e a escrita
Rui .Por um ensino mais sério e mais exigente. Deixem-se de efeitos especiais e ensinem a sério.
António O.Apoio
Maria .Concordo plenamente, porque, o ensino que eu tive,foi muito mais aliciante, muito mais sério e muito mais sociável onde todos partilhávamos, com todos, os nossos conhecimentos e todas as nossas alegrias.
José .Contra...
Helena .Está provado que o digital retrocede as capacidades de desenvolvimento e de aprendizagem
Lúcia ....
Joao a.Os livros fazem muita falta
Cleonice D.Importante a leitura no livro em papel o que permite maior reflexão do aluno e maior valorização do livro
Bárbara ."Menos é mais"
José P.Apoiado
Leonilde .Totalmente contra manuais digitais
Fabíola .Totalmente contra a substituição dos manuais físicos.
Ana V.Menos digital e mais papel, mais livros...
Armindo .Em Portugal não existem condições para tal. Além disso o desgaste luminoso à visão.
Sandra .A escrita no caderno e livros são essenciais para o desenvolvimento cognitivo
Maria .A digitalização dos livros não é melhor que os manuais escolares. Complementam-se. Só digitalização embrutece. Vejamos e aprendamos com a experiência dos nórdicos que tantas vezes nos servem de exemplo. Pois sirvam de exemplo mais uma vez, porque regrediram e voltaram aos manuais físicos.
Paulo A.Os alunos eixaram de saber escrever e ler. E os ecrãs não possibilitam esse desenvolvimento.
Ermelinda .Não devia ser permitido os alunos levarem telemóveis para a escola até ao 7 ano.

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